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一、学校简介
广东省惠州市护苗培智学校，2003年经惠州市教育局批准创办，2006年被广东省、惠州市残联分别授予“广东省残疾人康复协会儿童孤独症康复训练培训实习基地”、“惠州市残联孤独症儿童康复训练基地，是一所专为孤独症儿童及其家庭提供评估、教育、训练、咨询、指导的公益性服务学校。
学校由我国著名儿童心理行为专家担任专业技术指导。有教育训练师八十余人，均为相关专业毕业，并经过中山大学、香港协康会等专业机构的系统课程培训。拥有4300平方米的科学化、人性化的训练场地。拥有国内外最先进的治疗教育设备，如听觉统合治疗仪、全套心理、智能、体能测试与感觉统合训练系统。设有200多平方米的大型感统训练室、38间个别训练室、多间人际关系干预活动室、综合活动室、精艺课室、个人工作系统室、电脑语音室、听统训练室、音乐活动室、图书资料室、观看以上视频请先就安装Realplay播放软件多功能学习室及近2000平方米室外活动场地。设有专为受训儿童及其家庭提供的结构化设计住宅。常年在校训练儿童约为一百人左右。
学校依据对每位儿童的综合评估、制定个性化训练方案，采用目前国际最先进的TEACCH结构化教育、ABA应用行为分析，RDI人际关系发展干预训练、地板时间（FloorTime）、心智解读、社交故事、感觉统合训练等方法，为有需要的儿童及其家庭提供多种不同模式的教育训练、咨询指导，实行多元化、全面性的专业服务。
学校创办至今，先后接收了五百多名来自全国二十多个省市以及美国、澳洲、日本、澳门等地孤独症儿童，通过科学化的教育训练，孩子们都得到了不同程度的康复，部分孩子进入了普通幼儿园，普通学校上课，融入社会，朝着身心健康的方向发展。家长们对我校的教育训练效果普遍感到满意，据2006年学校的一份家长问卷调查显示，家长的满意度达98%。
省、市残联及当地政府一直给予大力支持和帮助，并对我校儿童孤独症教育训练取得的成绩给予高度的评价。2006年广东省残疾人康复协会授予我校全省目前唯一的，“广东省残疾人康复协会儿童孤独症康复训练培训实习基地。”我们的特教事业引起了社会对孤独症儿童的广泛关注，《南方都市报》、《惠州日报》、《东江时报》、惠州电视台等新闻媒体多次作出报道。中央电视台《走进科学》栏目摄制组于二00四年七月在我校摄制了科教专辑。
二、康复理念
实行科学化、人性化、专业化、规范化的服务，爱心呵护幼苗，关怀点燃希望，帮助孤独症儿童早日走出孤独，融入主流社会。
三、服务宗旨
（一）帮助孤独症儿童，使他们得到专业的康复训练，激发他们的潜能，致力于在心理、智力、体能各方面促进他们的健康发展，培养他们的实际生活能力，培养他们的健全人格，以适应社会生存的需要。
（二）帮助孤独症儿童家长掌握孤独症康复知识和家庭训练技巧，致力于在训练孩子的同时，也帮助家长成为孩子的贴身教师。
（三）致力于融合国内外先进技术，博众家之所长，探索科学有效的康复训练方法，建成中国最具特色的“儿童孤独症康复训练学校”。
（四）通过各种途径，唤起社会对孤独症儿童的广泛关注，促进社会对他们的认识，理解、接纳和关爱，尊重他们生存和发展的权利。
四、训练策略及活动
针对孤独症儿童在体能、心智及发展方面的问题，为孩子提供六大范畴的康复训练，包括模仿、认知、大肌肉、小肌肉、语言及社交与情绪问题，帮助孩子全面发展，促进其健康成长；为孩子提供结合多种治疗元素的综合训练，以增加学习内容的灵活性及趣味性；注重孩子的多元智能发展，通过精细、艺术、音乐、游戏、电脑多媒体等多元化教学，让孩子发挥不同的潜能。
为提升孩子的社交沟通技巧，学校为他们安排融合训练，让孩子逐步过渡到普通幼儿园，普通学校的学习生活做准备，从而培养他们群体生活及处理问题的能力，我们也通过地板时间、人际关系干预、社交故事等训练，帮助他们增强社交能力和沟通技巧，让不同能力的孩子建立朋辈关系。
学校为孤独症儿童提供的训练包括基础康复能力训练及学前过渡班融合训练，同时注重家长、家庭的参与和配合，以达到最佳效果。
五、服务对象、形式与课程
（一）服务对象
儿童孤独症、儿童学习障碍、儿童注意缺陷多动障碍、儿童运动发育迟缓、儿童语言发育迟缓、儿童感觉综合能力失调
（二）服务形式
1、学前过渡班融合训练：为具备较好能力的孤独症孩子做好入幼儿园、入小学的准备；
2、康复教育训练：为每一个孤独症孩子提供平等的康复教育训练；
3、专业评估：人际关系干预（RDI）评估、 PEP-R结构化评估、感觉统合能力测评
4、家长服务：家长陪课制度、专业理论与专题讲座、定期指导家长实践操作、家居训练指导、家庭跟踪服务
（三）开设课程
一对一个别辅导训练、一对一RDI活动训练、感觉统合训练、球类技能训练、个人工作系统训练、音乐教学活动、精细艺术活动、多媒体电脑训练、听觉综合训练、健脑手指操、韵律模仿操
语言、数学、情境、户外游戏等综合活动
六、家庭跟踪及后续服务
1、为每一位学生建立基本情况档案数据库。从评估、计划的制定，康复训练到阶段性总结均进行详尽的记录，离校时作出总结分析报告。
2、为每一位学生家长与任课教师设立沟通本，对学生的训练情况进行双向交流，以保证训练效果的最大化。
3、就教学质量问题，定期向家长发放调查问卷，通过信息反馈，研究制定改进措施，提高服务素质。
4、设立家长资源中心，为家长提供书籍、资料借阅服务，为家长间的沟通、交流搭建平台。
5、设立家长委员会，让家长间接参与教学，为教学进言。
6、实行在训学生定期家访，上门指导制度。
7、对离校学生实行定期或不定期跟踪服务，了解学生家庭训练情况，在正常幼儿园、学校就读情况及表现，对未完全康复者，根据其情况，为家长提供指导性训练计划及建议。
护 苗 专 家
静 进
我国著名儿童心理行为专家，医学博士，硕士生导师，广东省心理卫生协会少儿专业委员会主任委员，中山大学公共卫生学院副院长，妇幼系主任，少儿卫生教研室主任，日本白百合大学客座教授，制定我国第一个《儿童学习障碍筛查量表》，多项研究成果获卫生部合广东省科技进步奖。
邹小兵
我国著名发育行为儿科学专家，医学硕士，硕士生导师，广东省心理卫生协会少儿专业委员会委员，中山大学第三附属医院儿童发育行为中心主任，儿科副主任，曾赴美深造，主持制定《早期婴儿气质量表》，编写《现代育儿理论与实践》，是国内为数不多的自闭症研究专家。
刘惠芳
讲师，毕业于华南师范大学，曾任教某师范学校，被评为“市骨干教师”，并获省“南粤教坛新秀”殊荣，有近十年丰富的教学经验，多次到香港、北京、上海等专业机构进修学习，在儿童素质教育、心理辅导、智力开发等方面有较深入的研究。相信“没有不合格的孩子，只有不合格的教师或父母”。
地址：广东省惠州市南新路22号（南坛派出所旁） 邮编：516001 电话：0752-2221838 2223788 邮箱:hzhumiao@126.com
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